人数成倍扩招！考上这类高校真不亏！

最近职业本科高校招生结束，据媒体报道，多所高校招生人数扩招。

河北省3所公办职业本科高校，即河北工业职业技术大学、河北科技工程职业技术大学、河北石油职业技术大学，每所招收统招生规模均从去年的350人增加到2000人以上。

作为教育部2019年批准的全国首家公办职业本科教育试点学校，南京工业职业技术大学今年在江苏省内投放2189个本科普招计划，是去年的2.5倍。

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结合高职发展智库统计的数据来看，32所职业本科高校中，多数高校招生专业数和计划招生数相较2021年有明显上涨。

其中，景德镇艺术职业大学、河北工业职业技术大学、河北石油职业技术大学、河北科技工程职业技术大学、新疆天山职业技术大学、湖南软件职业技术大学、贵阳康养职业大学、南京工业职业技术大学、兰州石化职业技术大学、兰州资源环境职业技术大学等10所高校的扩招规模均超100%。

扩招的同时，这些高校也增设了更多的本科专业。

南京工业职业技术大学在2020年和2021年14个本科专业的基础上，今年再获批智能制造工程技术、物联网工程技术、飞行器维修工程技术、新能源汽车工程技术、人工智能工程技术、大数据与会计、旅游管理、电子商务、数字媒体艺术等9个本科专业，至此，该校本科招生专业达到23个。

兰州资源环境职业技术大学由去年8个本科专业增至今年的22个，新增专业包括储能材料工程技术、地理信息技术、数字媒体艺术、智能采矿技术、机器人技术等，而且今年该校还作为全国唯一一所开设储能材料工程技术职业本科的专业开始招生。

河北工业职业技术大学今年也增加了较多的本科专业，从去年的5个增加到17个。

在职业本科教育发展的过程中，高校尤为重视贴近产业设置专业。

《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》也强调，职业本科学校和相关学科专业在发展职业本科专业过程中，要优先发展先进制造、新能源、新材料、现代农业、现代信息技术、生物技术、人工智能等产业需要的一批新兴专业，加快建设学前、护理、康养、家政等一批人才紧缺的专业，改造升级钢铁冶金、化工医药、建筑工程、轻纺制造等一批传统专业，撤并淘汰供给过剩、就业率低、职业岗位消失的专业。

职业本科高校迎来扩招，得益于近年来职业本科教育备受重视。

2014年，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，首次提及“探索发展本科层次职业教育”;2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，明确提出“开展本科层次职业教育试点”;2021年，中办、国办印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，进一步明确，到2025年“职业本科教育招生规模不低于高等职业教育招生规模的10%”。

既然扩招目标定了，离2025年10%的目标还有三年时间，现在完成多少了?

此前教育部发布的《2021年全国教育事业统计主要结果》显示，2021年，全国普通、职业本专科共招生1001.32万人，其中，普通本科招生444.60万人;职业本科招生4.14万人;高职(专科)招生552.58万人。职业本科招生占高职招生比例仅为0.75%。要达到10%就是55万人，2021年是4万人，也就是说，三年内职业本科还得扩招13倍。

如何实现10%的目标?大致有两条通路：一是本科层次职业大学扩招。二是更多的专科层次职业高等院校升格为本科层次的职业大学或者按新职业教育法举办本科职业教育专业。

目前已有32所职业本科高校，但这些高校的力量尚显单薄。

今年教育部在召开新闻发布会时表示，要支持一批国家优质高职专科院校，按照《本科层次职业学校设置标准》升格为职业本科学校，稳步扩大职业本科学校和职业本科教育专业的规模。这对它们来说，无疑是利好消息。

随后，各地也陆续出台推动高校升格为职业本科学校的文件。

今年，北京市委办公厅、市政府办公厅在印发的《关于推动职业教育高质量发展的实施方案》重点部署：稳步推动本科层次职业教育发展，支持符合条件的专科层次高等职业学校整建制升格为本科层次高等职业学校，支持在若干专科层次高等职业学校、技师学院高水平骨干专业群开展职业教育本科专业试点。本科层次高等职业学校的招生规模不低于高等职业学校招生规模的10%。

近期，安徽省司法厅发布了实施《中华人民共和国职业教育法》办法(草案送审稿)。其中提到，稳步发展本科层次职业教育，建设一批本科层次职业学校;设立实施本科及以上层次教育的高等职业学校，由国务院教育行政部门审批。

如今职业本科前景光明，那么未来该如何发展，三位高教领域专家在接受媒体采访时这样说：

“升本不忘‘本’，升格不变‘质’。”南京工业职业技术大学党委书记吴学敏表示，职业本科教育不是普通本科教育的翻版，也不是高职专科的延长版，首先要坚持职业教育办学方向不动摇，确保本科专业遵循职业教育办学规律、人才培养定位和基本培养路径。

天津大学教育学院副院长潘海生认为，要完善职业本科保障体系。一方面，加大设施设备投入，提升办学硬件条件，吸引企业联合建设实习实训基地、协同创新中心;另一方面，强化教师科研创新能力培养，引导其主动承担“立地式”研发任务，着力破解企业技术难题，将新成果转化为教学项目，不断以科研反哺教学。

“以标准为引领，进一步明晰职业本科教育的办学定位、培养目标、培养模式和办学体制，避免与普通本科同质化发展，更加突出和彰显职业本科教育的人才培养特色。”广东技术师范大学副校长许玲建议，还要对公办职业本科院校加强政策支持并加大资金投入，高标准建设职业本科院校和专业。